Lucía Ferrini es profesora de Economía de la Escuela N° 10 de Remedios de Escalada (Lanús), una de las 52 secundarias públicas distribuidas en las provincias de Buenos Aires, Santa Cruz, Misiones, Jujuy y Mendoza que participan de Escuelas de Innovación, una experiencia piloto de formación docente en servicio que impulsa la ANSES a través del Programa Conectar Igualdad.
Desde el inicio de los cursos de capacitación, Lucía se interesó especialmente por el formato webquest, un dispositivo didáctico que promueve el trabajo autónomo y colaborativo dentro del aula a partir de una investigación guiada en base a la información valiosa que provee Internet. En las últimas semanas, con la ayuda de esa plataforma, Ferrini decidió trabajar en clase con sus alumnos de 3° Polimodal sobre el dinero y sus usos en la sociedad contemporánea.
“Primero busqué conectar la experiencia de los chicos, tratando de desnaturalizar la inclusión del dinero en los intercambios. Después indagamos sobre algunos ejes. ¿Qué es el dinero? ¿Por qué tiene valor? ¿Quién hace los billetes? ¿Por qué usamos pesos y no otra moneda? ¿Qué otras monedas se usaron en nuestro país? ¿Por qué no las usamos más? Si hacemos más billetes ¿somos más ricos? En la clase introductoria, los alumnos agregaron otros interrogantes: ¿Por qué tiene más valor el dólar? ¿Por qué no sirven más los billetes viejos?”, relató Ferrini, quien ofreció a sus estudiantes información sobre sitios web –la página oficial del Banco Central y blogs de especialistas- para encontrar respuestas.
Orientados respecto del sentido de la actividad, los alumnos se entusiasmaron con la exploración en Internet mientras surgían cuestiones sobre la veracidad o calidad de la información que iban encontrando, más allá de las preguntas iniciales. A partir de las primeras respuestas obtenidas –y la identificación de las fuentes-, la profesora propuso a los chicos confrontar los resultados de sus búsquedas (plasmadas en la webquest) con una serie de afirmaciones erróneas construidas desde el sentido común que circulaba en Internet a través de una presentación digital en formato de Power Point. En base a las fuentes propias recabadas, los estudiantes fueron detectando los errores y argumentando sobre los problemas que presentaba el Power Point. Así, como organizando un circuito bidireccional, las conclusiones a las que iban arribando los chicos implicaban el comentario de las ideas vertidas en la presentación y la reflexión sobre las preguntas iniciales.
“Enseñar con las netbooks en el aula no requiere el desarrollo de proyectos sofisticados, sino evaluar en qué medida potencia el trabajo cotidiano. El uso de Internet implica un cambio profundo en la enseñanza y enriquece la práctica en el aula mediante la incorporación de innumerables fuentes de información disponibles a solo un clic. Pero ese trabajo implica previamente ayudar a los alumnos a construir criterios de búsqueda para no ‘naufragar’ en la navegación”, explicó Ángeles Soletic, coordinadora del módulo de Ciencias Sociales de Escuelas de Innovación. Y agregó: “Lucía eligió una serie de preguntas aparentemente sencillas con la clara intención de problematizar lo obvio y de promover el aprendizaje a partir de la ruptura con el conocimiento construido desde el sentido común. Las netbooks ayudaron a hacer posible esa confrontación, en un movimiento de descentración (buscar información más allá del docente) y recentración (volver a analizarla a partir de los objetivos propuestos)”.
